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Foram encontradas 24771 questões.
ID: Q-3266
Assunto: Ortografia Instituição: CEFET-RJ Banca: Cesgranrio Cargo: Técnico de Laboratório Nível: Médio Modalidade: Múltipla escolha Ano: 2014
No editorial de um jornal, lê-se a seguinte opinião:

As margens na meta de inflação, de dois pontos percentuais para cima e para baixo, serve para a economia absorver choques, sem a necessidade de ações mais firmes da autoridade monetária.

Para que o trecho acima ficasse de acordo com a norma-padrão, deveria ter sido feita a correção da(o)
  • A: locução "para a economia", substituindo-a por à "economia".
  • B: grafia do substantivo "economia", escrevendo com inicial maiúscula.
  • C: preposição de em da necessidade, substituindo-a por "em" de "na necessidade".
  • D: verbo "absorver", empregando-o no plural para concordar com o seu sujeito.
  • E: verbo "servir", empregando-o no plural para concordar com o seu sujeito.
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ID: Q-3282
Instituição: EBSERH Banca: Instituto AOCP Cargo: Engenheiro de Segurança do Trabalho Nível: Superior Dificuldade: Médio Modalidade: Múltipla escolha Ano: 2016
Assinale a alternativa correta quanto ao que se afirma.




  • A: o “ão” no termo “pescoção” indica grau aumentativo. Não é possível dizer, portanto, que houve flexão de gênero na palavra.
  • B: No primeiro quadrinho, “das espécies” é uma locução adjetiva que poderia ser substituída por seu adjetivo equivalente: “específica”.
  • C: O termo “assim”, no terceiro quadrinho, remete ao que foi apresentado no segundo quadrinho.
  • D: Sem prejuízo no efeito de sentido da tirinha, a expressão “eu te dou um pescoção” poderia ser substituída por “eu dou um pescoção em você”.
  • E: O verbo avisar, no terceiro quadrinho, não está acompanhado de complemento, o que significa que ele é um verbo intransitivo.
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ID: Q-3280
Instituição: EBSERH Banca: Instituto AOCP Cargo: Enfermeiro - Urgência e Emergência Nível: Superior Dificuldade: Médio Modalidade: Múltipla escolha Ano: 2016
Assinale a alternativa correta quanto ao que se afirma.
  • A: o “ão” no termo “pescoção” indica grau aumentativo. Não é possível dizer, portanto, que houve flexão de gênero na palavra.
  • B: No primeiro quadrinho, “das espécies” é uma locução adjetiva que poderia ser substituída por seu adjetivo equivalente: “específica”.
  • C: O termo “assim”, no terceiro quadrinho, remete ao que foi apresentado no segundo quadrinho.
  • D: Sem prejuízo no efeito de sentido da tirinha, a expressão “eu te dou um pescoção” poderia ser substituída por “eu dou um pescoção em você”.
  • E: O verbo avisar, no terceiro quadrinho, não está acompanhado de complemento, o que significa que ele é um verbo intransitivo.
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ID: Q-3278
Instituição: ITEP - RN Banca: Instituto AOCP Cargo: Agente de Necrópsia Nível: Superior Dificuldade: Médio Modalidade: Múltipla escolha Ano: 2018

Em relação às palavras psicossocial, velhice, lembrança e desamparo, é correto afirmar que ocorre:





  • A: derivação prefixal em psicossocial e em desamparo; derivação sufixal em velhice e composição em lembrança.
  • B: composição em lembrança e em desamparo; derivação prefixal em psicossocial e derivação sufixal em velhice.
  • C: derivação sufixal em velhice e em lembrança; composição em psicossocial e derivação prefixal em desamparo.
  • D: aglutinação em psicossocial e em velhice e justaposição em desamparo e em lembrança.
  • E: justaposição em psicossocial e em desamparo. Tanto velhice quanto lembrança são palavras simples.
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ID: Q-3274
Instituição: FUNPAPA Banca: AOCP Cargo: Assistente em Administração Nível: Médio Dificuldade: Médio Modalidade: Múltipla escolha Ano: 2018
Assinale a alternativa correta quanto ao que se afirma a respeito das palavras em destaque em “Do micro ao macro – assim precisa ser o olhar de quem está à frente de um grande projeto.”.
  • A: Poderiam ser substituídas por “grande” e “pequeno”, respectivamente, sem prejuízo sintático ou semântico.
  • B: Sempre que acompanhadas de outras palavras, exigem o uso de hífen, como em “micro-onda”.
  • C: São palavras homônimas.
  • D: São prefixos, que, nesse caso, passaram por um processo de adverbialização.
  • E: São prefixos, que, nesse caso, passaram por um processo de substantivação.
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ID: Q-3269
Instituição: PC - ES Banca: Instituto AOCP Cargo: Investigador Nível: Superior Dificuldade: Médio Modalidade: Múltipla escolha Ano: 2019

Assinale a alternativa em que a palavra seja formada por prefixação.





  • A: Entregadores.
  • B: Estranhos.
  • C: Fechaduras.
  • D: Inoportuna.
  • E: Chaveiro.
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ID: Q-3256
Assunto: Ortografia Instituição: Petrobrás Banca: Cesgranrio Cargo: Nível Médio - conhecimentos Básicos Nível: Fundamental Modalidade: Múltipla escolha


No trecho “Um mundo habitado por seres com habilidades sobre-humanas parece ficção científica” (. 1-2), a palavra destacada apresenta hífen porque a natureza das partes que a compõem assim o exige.

O grupo em que todas as palavras estão grafadas de acordo com a ortografia oficial é
  • A: erva-doce, mal-entendido, sobrenatural
  • B: girassol, bem-humorado, batepapo
  • C: hiper-glicemia, vice-presidente, pontapé
  • D: pan-americano, inter-estadual, vagalume
  • E: subchefe, pós-graduação, inter-municipal
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ID: Q-3253
Assunto: Formação de Palavras Instituição: PC - ES Banca: Instituto AOCP Cargo: Auxiliar Perícia Médico-Legal Nível: Superior Dificuldade: Médio Modalidade: Múltipla escolha Ano: 2019
Considerando o processo de formação de palavras, assinale a alternativa em que todas as palavras apresentam processo de derivação prefixal.
  • A: Revisionista, preconceito.
  • B: Reinterpretados, realmente.
  • C: Preconceito, realmente.
  • D: Realmente, revisionista.
  • E: Reinterpretados, preconceito.
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ID: Q-3250
Assunto: Ortografia Instituição: Liquigás Banca: Cesgranrio Cargo: Nível Médio - conhecimentos Básicos Nível: Médio Modalidade: Múltipla escolha Ano: 2013

Todas as palavras estão grafadas de acordo com a norma- padrão da Língua Portuguesa em
  • A: amizade, princeza, fusil
  • B: asa, pezinho, pesquisador
  • C: briza, portuguesa, repreza
  • D: despesa, obzéquio, granizo
  • E: fusível, felisardo, repouso
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ID: Q-3247
Assunto: Formação de Palavras Instituição: IBC Banca: Instituto AOCP Cargo: Professor- Educação Infantil Nível: Superior Dificuldade: Médio Modalidade: Múltipla escolha Ano: 2013
Os legisladores e o Verbo Divino

                                          Cláudio de Moura e Castro



    1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come”o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica, do volume da voz e se há amplificação, entre outros fatores. Não há um número mágico.
2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para concluir que aulas maiores custam menos, economizando recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os 400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia, em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim, Harvard não seria a melhor universidade do mundo e Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim, a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor ensino que jamais experimentarão.
3.§ A realidade é ainda mais turva. Pergunte-se ao público se prefere ouvir Caetano Veloso em uma sala com 100 espectadores ou um cantor menor, em uma sala com 35. Pergunte-se aos alunos se preferem um grande professor, em uma sala enorme, ou um medíocre, em uma salinha de 35 lugares. Em ambos os casos, a resposta é a mesma e óbvia. Para os puristas, se há muitos alunos, dilui-se a interação deles com o professor. É um argumento sério, sempre e quando tal interação for praticada. Mas isso é raríssimo, qualquer que seja o tamanho da sala. Tais perplexidades atraíram muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato, esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas cuidadosas e grupos de controle. São centenas de pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras. E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento. É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas. Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das escolas.
 4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu.Revista Veja, edição 2.299, p. 28.


Assinale a alternativa correta quanto ao que se afirma a seguir.
  • A: As expressões “desde que” (3.§) e “desde que” (4.§) estabelecem a mesma relação lógico-semântica.
  • B: “Mesmo assim” (2.§) e “qualquer que seja” (3.§) são expressões que introduzem argumentos contrastivos.
  • C: As expressões “eis” (1.§), “mesmos” (1.§) e “tais” (4.§) são pronomes demonstrativos que conferem ênfase.
  • D: Os adjetivos “leviano” (3.§) e “irrelevante” (4.§) são empregados para menosprezar o ensino brasileiro.
  • E: A expressão “raríssimos” (3.§) é um processo derivacional que resulta na forma superlativa absoluta analítica.
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