IMPARH : Banca - Questões de Português

Foram encontradas 37 questões.

Assunto: Interpretação e Compreensão de Textos Instituição: SERPRO Banca: Alternative Concursos Ltda , MPE-GO , UECE CEV , Universidade Federal de Uberlândia - MG , IDCAP , DAE-Bauru , FSPSS , Avança SP , IGEDUC , OMNI Concurso Públicos , UFMT , FURB , CONSULTEC , Instituto Tupy , Prefeitura Municipal de Seara - Santa Catarina , de , AMAUC , UEPB , Universidade Federal do Piauí - UFPI , FUMARC , CETREDE , Big Advice , IMPARH , PM-MG , UFPEL , FUVEST , CONTEMAX , Instituto Unifil , Prefeitura Municipal de Vitor Meireles - SC , décio , AMEOSC , IDECAN , UERJ , Unoesc , Faepesul , Prefeitura de Ipira - SC , FUNCERN , CEV , BIO-RIO , INAZ do Pará , UFPR , GANZAROLI , Copeiro , ACAFE , INTEGRI Brasil - Assessoria e Consultoria , Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro , Décio Terror , AMIGA PÚBLICA , IDECAN. , UERJ. , UPE , FAFIPA , INEP , Prefeitura de Lontras - SC , Fund. Dom Cintra , CEV-URCA , CCV-UFC , UFRR , GS Assessoria e Concursos , COPEVE - UFAL , ACAPLAM , IOPLAN , PS concursos , Dédalus Concursos & Treinamentos , ANPAD , IDESUL , UERR , UPENET/IAUPE , FAPEC , CECIERJ , Instituto Access , Prefeitura de Santa Bárbara - MG , Fundação CEFETMINAS , CIESP , UFU-MG , GUALIMP , COPS - UEL , ACCESS Seleção , IPEFAE , Quadrix , EDUCA - Assessoria Educacional Ltda , AOCP , IDIB , URI , FAU , CEPERJ , Instituto Ânima Sociesc , Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ , Fundação Cesgranrio , Colégio Pedro II , Unesc , IADES , Coseac , ACEP , Itame Consultoria e Concursos , Questão Inédita , VUNESP , FAUEL , Enfermeiro - Oncologia , Aprender-SC , IESES , MS Concursos , COMPERVE , CEPS-UFPA , Instituto AOCP , Prefeitura Municipal de Arenápolis - Mato Grosso , Fundação FAFIPA , Unicentro , IBADE , COTEC , ADVISE , Legalle Concursos , SELECON , FCC , ESAF , Aroeira , IF - GO , NBS , COMVEST , Cesgranrio , Instituto Consulplan , Prefeitura Municipal de Bombinhas - Santa Catarina , FUNDATEC , Simulado FCC , UNIOESTE , IBAM , CPCON , Aeronáutica , Marinha , FCM , Exército Brasileiro , Asconprev , IF MT , Nosso Rumo , CONSULPAM , cesgren , Instituto Excelência , Prefeitura Municipal de Garuva- SC , FUNDEP , MetroCapital Soluções , Técnico Administrativo - Inglês , UniREDENTOR , IBFC , Crescer Consultoria , AGIRH , FEPESE , FACET Concursos , ASSCONPP , IF TO , NUCEPE , Consulplam , CESPE/CEBRASPE , Instituto IASP , Prefeitura Municipal de Picos - PI , UFES , FUNDEPES , Alternative Concursos , Ministério Público Goiás , UDESC , Universidade Federal de Alfenas , IBGP , CS-UFG , FGV , FADESP , AV MOREIRA , IF-PE , Objetiva Concursos LTDA , Consulplan , Instituto Quadrix , Prefeitura Municipal de Santana do Deserto , UFMG , Funrio Cargo: Analista Nível: Superior Dificuldade: Superior Modalidade: Múltipla escolha Ano: 2021

Não estamos opondo máquinas a ecologia, como se as máquinas fossem aquelas coisas que só servem para violentar a Mãe Natureza e violar a harmonia entre o ser humano e a natureza ― uma imagem atribuída à tecnologia desde o fim do século XVIII. Também não estamos seguindo a hipótese de Gaia de que a Terra é um único superorganismo ou uma coletividade de organismos. Em vez disso, gostaria de propor uma reflexão sobre a ecologia das máquinas. Para dar início a essa ecologia das máquinas, precisamos primeiro voltar ao conceito de ecologia. Seu fundamento está na diversidade, já que é apenas com biodiversidade (ou multiespécies que incluam todas as formas de organismos, até mesmo bactérias) que os sistemas ecológicos podem ser conceitualizados. A fim de discutir uma ecologia de máquinas, precisaremos de uma noção diferente e em paralelo com a de biodiversidade ― uma noção a que chamamos tecnodiversidade. A biodiversidade é o correlato da tecnodiversidade, uma vez que sem esta só testemunharemos o desaparecimento de espécies diante de uma racionalidade homogênea. Tomemos como exemplo os pesticidas, que são feitos para matar certa espécie de insetos independentemente de sua localização geográfica, precisamente porque são baseados em análises químicas e biológicas. Sabemos, no entanto, que o uso de um mesmo pesticida pode levar a diversas consequências desastrosas em biomas diferentes. Antes da invenção dessas substâncias, empregavam-se diferentes técnicas para combater os insetos que ameaçavam as colheitas dos produtos agrícolas ― recursos naturais encontrados na região, por exemplo. Ou seja, havia uma tecnodiversidade antes do emprego de pesticidas como solução universal. Os pesticidas aparentam ser mais eficientes a curto prazo, mas hoje é fato bastante consolidado que estávamos o tempo todo olhando para os nossos pés quando pensávamos em um futuro longínquo. Podemos dizer que a tecnodiversidade é, em essência, uma questão de localidade. Localidade não significa necessariamente etnocentrismo ou nacionalismo, mas é aquilo que nos força a repensar o processo de modernização e de globalização e que nos permite refletir sobre a possibilidade de reposicionar as tecnologias modernas.
Yuk Hui. Tecnodiversidade. São Paulo: Ubu Editora, 2020, p. 122-123 (com adaptações).

Considerando as ideias, os sentidos e os aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o item a seguir.

O texto recomenda a infalibilidade dos pesticidas como solução universal para ameaças à produção agrícola.

A: Certo.
B: Errado.

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ID: Q-68818

Instituição: Prefeitura Guarulhos-SP Banca: IMPARH Cargo: Bibliotecário Nível: Superior Ano: 2021

Assinale a alternativa que contém apreciação correta das frases da tira.

A: A frase final do garoto (3o quadrinho) segue a norma-padrão com a redação “Não os li; por que você pergunta?”
B: O verbo “viver”, no primeiro quadrinho, está empregado com sentido figurado de “passar à posteridade”.
C: A frase – Você já leu eles – segue a norma-padrão de emprego do pronome “eles”.
D: De acordo com a norma-padrão, o pronome “nos”, na fala do segundo quadrinho, pode ser colocado também depois do verbo “deixar”.
E: Com a redação – “… portanto não noto nada diferente”, a fala do segundo quadrinho tem seu sentido mantido.

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ID: Q-68805

Instituição: Prefeitura de Fortaleza - CE Banca: IMPARH Cargo: Assistente da Educação Infantil Nível: Médio Ano: 2021

A moral apresentada ao final da fábula expõe uma vinculação direta entre:

A: as personagens.
B: o jatobá e a cadeira.
C: os juncos e o jatobá.
D: a cadeira e os juncos.

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ID: Q-68804

Instituição: Prefeitura de Fortaleza - CE Banca: IMPARH Cargo: Assistente da Educação Infantil Nível: Médio Ano: 2021

Considerando este trecho “a sua vida galhofeira” (l. 01) e a
primeira nota feita pelo autor, este utilizou o adjetivo galhofeiro
com o intuito de:

A: atribuir ao jatobá uma característica inexistente.
B: salientar um aspecto físico muito marcante do jatobá.
C: estabelecer uma relação entre uma característica do jatobá e os juncos.
D: fazer um jogo de palavras com um dos elementos do jatobá e o seu jeito de viver.

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ID: Q-68803

Instituição: Prefeitura de Fortaleza - CE Banca: IMPARH Cargo: Assistente da Educação Infantil Nível: Médio Ano: 2021

Qual é o efeito danoso causado aos juncos pela “morte” do jatobá?

A: Os empalhadores arrancam todos os juncos.
B: Os empalhadores descobrem a existência dos juncos.
C: Os juncos não conseguem resistir aos danos do vendaval.
D: Os juncos não têm mais a proteção do jatobá contra o sol.

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ID: Q-68802

Instituição: Prefeitura de Fortaleza - CE Banca: IMPARH Cargo: Assistente da Educação Infantil Nível: Médio Ano: 2021

Em referência ao aspecto temporal, assinale a alternativa
cujo teor está correto com base no texto em análise.

A: As marcas temporais explicitam o momento da história.
B: A marcação do tempo sustenta-se na imprecisão.
C: O tempo é apresentado de forma definida.
D: Essa história se passa nos tempos atuais.

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ID: Q-68801

Instituição: Prefeitura de Fortaleza - CE Banca: IMPARH Cargo: Assistente da Educação Infantil Nível: Médio Ano: 2021

O texto “O jatobá e os juncos” constitui exemplo de uma
fábula, e alguns de seus traços estão relacionados a seguir;
aponte a característica que esse texto não apresenta.

A: Trata-se de uma narrativa curta.
B: As personagens, em geral, são animais.
C: Apresenta-se uma moral no fim da história.
D: É um gênero que transmite um ensinamento.